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Animarse a la educacion
Alejandra Hocher
Paraná - Argentina
Me he animado a escribir este blog porque soy docente (soy profesora de Matemática, Física y Cosmografía. a demás doy clases de Educación Tecnológica en una escuela secundaria de Paraná, Entre Ríos, Argentina).

He estudiado durante dos años la carrera de Licenciatura en Gestión Educativa, en la UCA Paraná. Me falta rendir una materia y la Tesis. En fin, trabajando se hace todo más difícil.

Al margen de esto, creo que es un deber de todos el ANIMARSE A LA EDUCACIÓN.

Desde niña me gusta escribir, actualmente me he animado a participar de algunos concursos literarios.

Espero canalizar en este blog estas ganas de escribir y encontrar lectores que disfruten de mis textos.
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es la verdad la educacion es muy importante me encanto esta pagina porque se puede ver lo que se necesita y porque me gusta escribir comentarios.
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Este blog pretende plantear temas cortos, de lectura rápida, pero que dejen alguna reflexión. Se refiere a mis experiencias en el ámbito de la educación y de cómo he ido construyendo mi matriz de aprendizaje.
Espero ansiosa comentarios de lectores para enriquecerme y enriquecer el blog.


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Fuente

 

http://www.waece.org/paz/dossier.php?dossieres=dossierconflictos1#1

El conflicto: motor del desarrollo

Cumplir con estos estatutos del desarrollo del psiquismo no es tarea fácil. Todo lo contrario, requiere de mucho tiempo y de un esfuerzo sostenido durante muchos años, quizá de toda la vida, porque todo esto que se construye en los primeros años de nuestra existencia, luego tiene una evolución singular en cada sujeto, dependiendo de las múltiples elaboraciones que cada cual puede realizar con base a sus futuras experiencias vitales. Pero en nuestro caso, prestaremos particular atención a estos primeros años de vida, cuando se construyen los elementos nucleares de la identidad.

En primer termino, el breve repaso que hemos realizado de algunos de los conceptos que fundamentan el desarrollo del psiquismo infantil, sin ninguna pretensión de zanjar un tema tan complejo como éste, nos previene, en principio, de asumir una actitud simplificadora con relación a los conflictos que manifiestan los niños en estas edades tempranas. En segundo lugar, podemos advertir que el desarrollo no tiene nada de lineal, sino que por el contrario, está conformado por movimientos dialécticos, contradictorios y ambivalentes, que generan conflictos en el interior del psiquismo y constituyen el signo del crecimiento del ser humano, en tanto dispongamos de las condiciones adecuadas para irlos solucionando. En tal grado esto es así, que si no existiera el conflicto, el desarrollo no sería posible. La Psicología Genética da cuenta de ello desde las teorías de la inteligencia de Piaget, y de la personalidad sustentada por Wallon, ambos demostraron que el conflicto forma parte consustancial del desarrollo de las estructuras de conocimiento.

En el campo de la afectividad, como hemos visto, la psicología profunda da cuenta de la construcción de psiquismo desde un sistema teórico que resalta su naturaleza enormemente compleja y conflictiva, que explica la génesis de la estructura psíquica, como un proceso lento, poblado de contradicciones entre las diferentes instancias que la componen, cuya integración se va dando lentamente, hasta lograr la conquista de un Yo fuerte, que permita al niño lograr un equilibrio adaptativo entre sus impulsos y las exigencias que le impone su vida en la sociedad.

La vida del niño en estas edades está habitada por un mundo interno lleno de sentimientos complejos, contradictorios y ambivalentes, que le producen una gran carga de ansiedad provocada por el difícil proceso de adquisiciones y conquistas que le permite pasar, de un estado de dependencia absoluta del adulto, a una relativa independencia. En este tránsito se debate en el confuso mundo de contradicciones en que, por un lado, tiende a la satisfacción inmediata de sus impulsos y necesidades y, por otro, se siente limitado por las prohibiciones externas, en un primer momento, y luego por la propia vigilancia y censura que ejerce sobre sí mismo, esa otra parte de su Yo, cuando las normas y valores morales han sido interiorizadas.

El psicoanálisis, como ya hemos visto, simboliza estos aspectos de la experiencia interna con los términos de Ello, Yo y Superyo, conciente e inconsciente, como una forma de ordenar y comprender los procesos mentales. Lo cual no significa una división real de nuestra mente, sino diferentes aspectos de la misma que cumplen funciones diferentes, cuyo desarrollo e integración da cuenta de la estructura psíquica, de su construcción y desarrollo.

 


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